叫家長(cháng)怎樣理解一個(gè)小朋友要定購幾套幼兒園園服？

在對于幼兒園園服小朋友的穿著(zhù)中，幼兒園園服是成了幼兒園的統一形象和自我約束的責任感，所以?xún)和瘜τ谠谟變簣@上的穿著(zhù)嚴肅上來(lái)講是可以讓兒童學(xué)習有利的成果，能肅立起兒童自我管理和責任的嚴格性，對自己的約束力和自我放縱行為的管理是能從根本上的學(xué)習特征。那么在對于幼兒園會(huì )有規定幼兒園校服不止只能是一套，要定制幾套的重要性，可對于寶媽們都會(huì )有不理解的情況。那么對于這種情況中應怎么說(shuō)法呢？

    一、防護自我約束力

    在對于幼兒園園服定制多套中，是因為在頻繁的穿著(zhù)上，可以進(jìn)行更換性而有利于保有幼兒園園服的更換，那么在對于兒童是屬于愛(ài)鬧而且在吃食上會(huì )有出現不注重弄臟的時(shí)候，可以在更化衣服中穿著(zhù)的幼兒園園服才能可以融入和同學(xué)為一體，  對于在學(xué)習上能意識到自己的穿著(zhù)重要性，提高自我約束力。

    二、與同學(xué)的融合性

在有些兒童會(huì )有這種在沒(méi)有穿著(zhù)幼兒園校服就不會(huì )去幼兒園的困擾，可以說(shuō)明，兒童是對于穿著(zhù)整體上和同學(xué)的融合是要成為一體，而且在對于自己不同的穿著(zhù)會(huì )產(chǎn)生膽小而且會(huì )沒(méi)有自信，因為自己的不同穿著(zhù)護施壓小朋友內心的信心，對于和同學(xué)的融合上是會(huì )產(chǎn)生過(guò)于退縮的過(guò)程。所以一件幼兒園園服對于在兒童統一的穿著(zhù)上和教育上也是起到了作用意義。

兒童是天真可愛(ài)，是國家的天使，也是每個(gè)家庭的天使，有很多兒童在沒(méi)上幼兒園前都喜歡背書(shū)包，或者是喜歡學(xué)寫(xiě)字喜歡看卡通書(shū)，而且也是很期待著(zhù)去上幼兒園，如在外看到幼兒園的兒童都會(huì )有種羨慕的感覺(jué)，可當上了幼兒園又會(huì )對幼兒園園服愛(ài)不釋手。

兒童校服定做為何是學(xué)校的需求？

兒童校服最早出現在戰爭時(shí)期，因為戰爭讓大部分家庭生活困難，學(xué)校了讓這樣家庭的孩子不會(huì )應為自己家庭貧困而感到自卑，同時(shí)不然家庭的好的學(xué)生在學(xué)校里面進(jìn)行炫耀，于是就讓學(xué)生在學(xué)校穿一樣的衣服，后來(lái)這種情況被越來(lái)越多的學(xué)校接受，就規定學(xué)生必須在學(xué)校里面床一樣的衣服。

兒童校服是學(xué)生的標志，它代表了一個(gè)幼兒甚至是一所學(xué)校的精神面貌。身著(zhù)學(xué)生校服的同學(xué)，無(wú)論走在哪兒，都是一道引人注目的風(fēng)景，從心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生穿兒童校服對于推進(jìn)校園文化建設是有很大好處的。培訓同學(xué)們的團隊精神和榮譽(yù)感。

統一的穿著(zhù)有利于培養團隊精神。大家知道，各國軍隊都有自己統一的軍服。平時(shí)的訓練，統一的軍裝激勵著(zhù)戰士相互幫助，團結拼搏;紛飛的戰場(chǎng)，統一的軍裝區分著(zhù)敵我，標志著(zhù)歸屬，著(zhù)同一種軍裝的戰士會(huì )相互掩護生死與共，增強學(xué)生的歸屬感，加強同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。杜絕學(xué)生的攀比心理。 

統一的兒童校服容易培養相互尊重的精神。大家來(lái)自于不同的家庭，有著(zhù)不同的經(jīng)濟、文化背景，統一的學(xué)生校服拉近了孩子們之間的距離，杜絕了攀比現象，減輕同學(xué)的經(jīng)濟負擔。有利于學(xué)校的宣傳。

統一著(zhù)裝，代表著(zhù)一個(gè)集體，更代表著(zhù)一個(gè)集體的特色、個(gè)性與精神面貌;統一穿著(zhù)校服，體現著(zhù)一個(gè)學(xué)校的作風(fēng)與特點(diǎn)。一次次園內外的活動(dòng)，那統一的服裝，統一的顏色，統一的目標，統一的動(dòng)作展現在人們面前的場(chǎng)面是何等的震撼，如果兒童校服上印有學(xué)校的品牌LOGO和文字，可以加深群體感官印象，非常有利于提高學(xué)校品牌知名度。以上就是我們艾咪天使學(xué)生校服為大家介紹的為什么學(xué)校要定做兒童校服的原因。學(xué)生校服對學(xué)生具有認知教育功能學(xué)生時(shí)期是認知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。認知能力作為早期智力開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，能夠為學(xué)生認識世界、獲取更多的知識、掌握獲取知識的技能起到重要的作用。研究發(fā)現，具有良好認知能力的學(xué)生能夠正確、客觀(guān)地認識周?chē)氖挛锖铜h(huán)境；能夠對情緒及身心的變化進(jìn)行良好的認知評價(jià)；能夠妥善處理學(xué)習和生活中所遇到的困難，及時(shí)調整自己的狀態(tài)，盡快適應新環(huán)境。而認知能力差的幼兒，對周?chē)兓沫h(huán)境不能形成正確的認識，常常是怨天尤人，喜歡鉆牛角尖，久而久之，將不利于其心理的健康發(fā)展。認知教育是早期智力開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節之一，而兒童校服又是學(xué)生生活中不可缺少的貼身物品，對學(xué)生有著(zhù)潛在的影響力和感染力。從學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的科學(xué)認知具有明顯的象征性特征，形象、畫(huà)面、動(dòng)作是他們思維的中介和符號。學(xué)生對世界的思考模式是具體形象的圖畫(huà)式的，他們對周?chē)澜绲陌盐胀怯靡环N天然整合的方式進(jìn)行的。比如，有不少兒童校服在面料圖案上加入了字母、數字等元素，并且其中大部分都將這些字母、數字元素作了卡通化效果處理。這些加入了字母和數字元素的童裝已具有了一定程度的早期教育意識，而進(jìn)一步將其卡通化可以使學(xué)生更容易接受并且喜歡它，將認知元素融入到學(xué)生校服的設計中，從而使認知教育的人文性與兒童 校服的生活實(shí)用性在理論上直接相通，在實(shí)踐上相互啟發(fā)和支撐。